Hola Xol y compañeros,
Enseñar Ingles es realmente un gran reto. No digo que las otras materias sean fáciles, no!, pero aprender otro idioma, con todo lo que eso conlleva, y querer aprenderlo en 4, 5 o 6 semestres es algo difícil. Solo es una "embarradita" de lo muchísimo que hay que aprender.
Siempre trato de que lo poco que les enseñe sea bien aprendido, y ahora no solo eso, sino que además lo pongan en práctica.
Hay infinidad de actividades que podemos realizar en esta materia. Lo que yo usualmente hago es explicar gramática de cada tema que vemos, repasar los verbos por lo menos una vez en cada clase (ya sea con juegos, mostrándoles flashcards, memorama, lotería), escribir oraciones, analizar conversaciones, que posteriormente ellos presentaran (pueden modificar su contenido o no), completar actividades en el libro, trabajar con el audio material que contiene el libro, en tarjetas que contiene oraciones en desorden, los alumnos tienen que escribirlas en el orden correcto, exposiciones, etc.
En el laboratorio, escuchamos canciones, vemos videos, películas, alguna exposición de los alumnos, realizamos ejercicios con el programa Rosetta Stone o algún material adicional que yo tengo y que contienen varios ejercicios de acuerdo al tema que estamos viendo (American Shine 1, 2 y 3, Grammar 3D, Skyline 1, 2, 3, 4 y 5, Idiomas sin fronteras, Programa de Cambridge, etc. También trabajos con CD de diccionarios, los cuales contienen traducción de palabras, su pronunciación y el uso de acuerdo al contexto.
En fin, hay muchas más actividades, pero esto es a grosso modo lo que realizo en mis clases.
Espero sus comentarios sobre mi forma de trabajar, compañeros.
Muchos saludos.
domingo, 15 de noviembre de 2009
lunes, 9 de noviembre de 2009
El aprendizaje y el desarrollo de competencias.
¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje es la incorporación, por parte del sujeto, de ciertos contenidos provenientes del exterior. En el ámbito educativo es la incorporación de nuevos contenidos a su acervo personal.
Mucho se habla sobre haber dejado de lado ese aspecto personal en dicho proceso, y es cierto, siempre nos preocupamos o nos “ocupamos” de que el alumno asimile esos contenidos, pero no tomamos en cuenta la transformación del sujeto.
A menudo, queremos medir el aprendizaje del alumno con un simple examen, y no nos detenemos a pensar si al alumno le cuesta o se le facilita aprenderse ciertos contenidos.
Respondiendo a la pregunta inicial: No, no podemos observar y medir el aprendizaje de los alumnos con unas simples preguntas, pues el aprendizaje es algo tan valioso que marca la vida de los seres humanos y no podemos darnos al lujo de medirlo de esa forma.
A mi modo de pensar, es necesario tomar más en consideración el sentir y pensar de nuestros alumnos. Yo creo que brindandoles confianza, cariño, respeto, ellos estaran motivados y mostrarán disposición para aprender.
Para medir el aprendizaje de los alumnos, es necesario utilizar algunas técnicas e instrumentos, tales como: registros anecdoticos, listas de control, listas de cotejo, diarios de clase, potafolio de evidencias, entre otros.
El aprendizaje es la incorporación, por parte del sujeto, de ciertos contenidos provenientes del exterior. En el ámbito educativo es la incorporación de nuevos contenidos a su acervo personal.
Mucho se habla sobre haber dejado de lado ese aspecto personal en dicho proceso, y es cierto, siempre nos preocupamos o nos “ocupamos” de que el alumno asimile esos contenidos, pero no tomamos en cuenta la transformación del sujeto.
A menudo, queremos medir el aprendizaje del alumno con un simple examen, y no nos detenemos a pensar si al alumno le cuesta o se le facilita aprenderse ciertos contenidos.
Respondiendo a la pregunta inicial: No, no podemos observar y medir el aprendizaje de los alumnos con unas simples preguntas, pues el aprendizaje es algo tan valioso que marca la vida de los seres humanos y no podemos darnos al lujo de medirlo de esa forma.
A mi modo de pensar, es necesario tomar más en consideración el sentir y pensar de nuestros alumnos. Yo creo que brindandoles confianza, cariño, respeto, ellos estaran motivados y mostrarán disposición para aprender.
Para medir el aprendizaje de los alumnos, es necesario utilizar algunas técnicas e instrumentos, tales como: registros anecdoticos, listas de control, listas de cotejo, diarios de clase, potafolio de evidencias, entre otros.
jueves, 5 de noviembre de 2009
Concepciones de aprendizaje.
Una de las concepciones de aprendizaje que me parece tienen congruencia con el enfoque por competencias es la Teoría del Procesamiento de Información, pues las fases que considera son uno de los aspectos que el alumno debe desarrollar durante el proceso de aprendizaje: captación y filtro de información que obtiene al interactuar, almacena información momentáneamente para después reconocer y codificar, organiza y almacena información que esta disponible para cuando la necesite.
El Aprendizaje por descubrimiento también es de gran importancia al trabajar con competencias, pues uno de los objetivos de la RIEMS es, no solo que los alumnos adquieran conocimientos, sino que los lleven a la práctica en diferentes situaciones de la vida real, que descubran por sí mismos y que valoren lo que es importante.
Indudablemente, el Aprendizaje Significativo marca el camino a seguir cuando se trabaja por competencias. Se trata de que obtenga conocimientos nuevos, que los relacione con saberes previos y, que además, le signifiquen algo al momento de enfrentarse a diversas situaciones. Hablamos de que debe mostrar siempre una actitud positiva y estar motivado (esto depende del profesor). No se trata de memorizar mecánicamente o repetir, sino memorizar los conocimientos, pero comprendiendo lo que esta realizando.
La Psicología Cognitivista es un proceso que tiene mucho parecido con los tipos de contenido que desarrollamos al trabajar con los alumnos: recuerda (contenido conceptual), generaliza o aplica y ejecuta (contenido procedimental), siempre, claro, mostrando una actitud de colaboración y disposición para el trabajo. Además, el profesor siempre tratará de que existan las mejores condiciones para el aprendizaje.
El Constructivismo también es congruente con el enfoque por competencias ya que mucho se ha dicho que debemos desarrollar en clase temas de interés para los alumnos; de esta forma ellos estarán cautivados y comprenderán mejor. Otro punto importante, y que además es una competencia que el alumno debe desarrollar, es que experimente situaciones reales y que sea capaz de solucionar sus propios problemas. Va a cometer errores pero le servirá para no volverlos a cometer.
La interacción social que enfatiza el Socio-constructivismo es la base en la que se desarrolla el enfoque por competencias. El contexto es importante, pues así los alumnos se relacionan con otros alumnos, aprenden con otros, aceptan puntos de vista, explican, argumentan, intercambian ideas, ponen en práctica los valores.
Espero sus comentarios.
Saludos.
Gloria.
Una de las concepciones de aprendizaje que me parece tienen congruencia con el enfoque por competencias es la Teoría del Procesamiento de Información, pues las fases que considera son uno de los aspectos que el alumno debe desarrollar durante el proceso de aprendizaje: captación y filtro de información que obtiene al interactuar, almacena información momentáneamente para después reconocer y codificar, organiza y almacena información que esta disponible para cuando la necesite.
El Aprendizaje por descubrimiento también es de gran importancia al trabajar con competencias, pues uno de los objetivos de la RIEMS es, no solo que los alumnos adquieran conocimientos, sino que los lleven a la práctica en diferentes situaciones de la vida real, que descubran por sí mismos y que valoren lo que es importante.
Indudablemente, el Aprendizaje Significativo marca el camino a seguir cuando se trabaja por competencias. Se trata de que obtenga conocimientos nuevos, que los relacione con saberes previos y, que además, le signifiquen algo al momento de enfrentarse a diversas situaciones. Hablamos de que debe mostrar siempre una actitud positiva y estar motivado (esto depende del profesor). No se trata de memorizar mecánicamente o repetir, sino memorizar los conocimientos, pero comprendiendo lo que esta realizando.
La Psicología Cognitivista es un proceso que tiene mucho parecido con los tipos de contenido que desarrollamos al trabajar con los alumnos: recuerda (contenido conceptual), generaliza o aplica y ejecuta (contenido procedimental), siempre, claro, mostrando una actitud de colaboración y disposición para el trabajo. Además, el profesor siempre tratará de que existan las mejores condiciones para el aprendizaje.
El Constructivismo también es congruente con el enfoque por competencias ya que mucho se ha dicho que debemos desarrollar en clase temas de interés para los alumnos; de esta forma ellos estarán cautivados y comprenderán mejor. Otro punto importante, y que además es una competencia que el alumno debe desarrollar, es que experimente situaciones reales y que sea capaz de solucionar sus propios problemas. Va a cometer errores pero le servirá para no volverlos a cometer.
La interacción social que enfatiza el Socio-constructivismo es la base en la que se desarrolla el enfoque por competencias. El contexto es importante, pues así los alumnos se relacionan con otros alumnos, aprenden con otros, aceptan puntos de vista, explican, argumentan, intercambian ideas, ponen en práctica los valores.
Espero sus comentarios.
Saludos.
Gloria.
viernes, 9 de octubre de 2009
Mi aventura de ser docente.
“La aventura de ser docente.”
Sin duda alguna, después de leer y analizar las lecturas, tengo una visión más amplia de todo lo que esta inmerso en nuestro quehacer docente. Aprendemos por “ensayo y error”, bien cierto, pero como seres pensantes y entregados a nuestra profesión, debemos tomar lo positivo de nuestro trabajo; estar seguros de nosotros mismos, tener bien claros nuestros conocimientos, definir lo que se puede y no se puede hacer en clase, buscar nuevas técnicas para explicar el tema, y sobre todo, valorarnos como personas y salir de la rutina en que, en ocasiones, nos sumergimos.
Es bueno hacerle sentir al alumno que, como dicen, la escuela es su segundo hogar, y ¿Cómo lograrlo?, bueno, compartamos tiempo extra con ellos, brindémosles afecto, sorprendámoslos con cada actividad para despertar sus ansias de saber, ayudémosles a comprenderse a sí mismos, y, en consecuencia, el mundo en el que viven, y lo más importante, mostrémosles el valor humano de las cosas.
Muchas veces, simplemente explicamos el tema sin detenernos a pensar el sentido que tiene nuestra clase; debemos relacionarlo con lo que ellos viven a diario, con lo que les inquieta, con lo que les preocupa, emociona o decepciona. Como actuar frente a los alumnos, como solucionar los problemas, que contestar cuando no estamos seguros de la respuesta, como organizar una buena clase, como ganar su atención, como lograr un orden para poder trabajar a gusto, son dificultades a las que nos enfrentamos, pero como dice Fernández Cruz, podemos alcanzar nuestra identidad docente afianzando una recopilación pedagógica, volviendo a estudiar temas y estrategias, pero ahora desde nuestra perspectiva como docente y no como estudiante.
Uno de mis mayores problemas es la disciplina en alumnos de secundaria. Con mis alumnos del bachillerato no es tanto. Yo creo que debemos encontrar la forma indicad de organizar la clase para trabajar con orden y lograr el objetivo. Después de un tiempo de trabajar con ellos, los conocemos y sabemos de que forma actúan y hablar de lo que les molesta de mí o mi clase o lo que no les gusta para modificar y realizar actividades que a ellos les agrade. El razonamiento y el dialogo son 2 muy buenas armas.
Adaptar los contenidos del programa al nivel de conocimientos del alumno, al inicio es un poco complicado; pero después de años de trabajar con alumnos de esa edad uno debe adecuar estos contenidos para hacerlos más accesibles para ellos. Debemos envolverlos en el deseo del saber, de conocer, de ser mejores.
Como ya lo he mencionado, mi satisfacción es el estar donde estoy y hacer lo que siempre he querido hacer. Aprendo cada día y reconozco mis errores y deficiencias, pero también busco alternativas de superación y pongo lo mejor de mi para ser, cada día, mas comprensiva del entorno en el que viven los alumnos.
Atentamente
Gloria Jiménez Xochitiotzi
Sin duda alguna, después de leer y analizar las lecturas, tengo una visión más amplia de todo lo que esta inmerso en nuestro quehacer docente. Aprendemos por “ensayo y error”, bien cierto, pero como seres pensantes y entregados a nuestra profesión, debemos tomar lo positivo de nuestro trabajo; estar seguros de nosotros mismos, tener bien claros nuestros conocimientos, definir lo que se puede y no se puede hacer en clase, buscar nuevas técnicas para explicar el tema, y sobre todo, valorarnos como personas y salir de la rutina en que, en ocasiones, nos sumergimos.
Es bueno hacerle sentir al alumno que, como dicen, la escuela es su segundo hogar, y ¿Cómo lograrlo?, bueno, compartamos tiempo extra con ellos, brindémosles afecto, sorprendámoslos con cada actividad para despertar sus ansias de saber, ayudémosles a comprenderse a sí mismos, y, en consecuencia, el mundo en el que viven, y lo más importante, mostrémosles el valor humano de las cosas.
Muchas veces, simplemente explicamos el tema sin detenernos a pensar el sentido que tiene nuestra clase; debemos relacionarlo con lo que ellos viven a diario, con lo que les inquieta, con lo que les preocupa, emociona o decepciona. Como actuar frente a los alumnos, como solucionar los problemas, que contestar cuando no estamos seguros de la respuesta, como organizar una buena clase, como ganar su atención, como lograr un orden para poder trabajar a gusto, son dificultades a las que nos enfrentamos, pero como dice Fernández Cruz, podemos alcanzar nuestra identidad docente afianzando una recopilación pedagógica, volviendo a estudiar temas y estrategias, pero ahora desde nuestra perspectiva como docente y no como estudiante.
Uno de mis mayores problemas es la disciplina en alumnos de secundaria. Con mis alumnos del bachillerato no es tanto. Yo creo que debemos encontrar la forma indicad de organizar la clase para trabajar con orden y lograr el objetivo. Después de un tiempo de trabajar con ellos, los conocemos y sabemos de que forma actúan y hablar de lo que les molesta de mí o mi clase o lo que no les gusta para modificar y realizar actividades que a ellos les agrade. El razonamiento y el dialogo son 2 muy buenas armas.
Adaptar los contenidos del programa al nivel de conocimientos del alumno, al inicio es un poco complicado; pero después de años de trabajar con alumnos de esa edad uno debe adecuar estos contenidos para hacerlos más accesibles para ellos. Debemos envolverlos en el deseo del saber, de conocer, de ser mejores.
Como ya lo he mencionado, mi satisfacción es el estar donde estoy y hacer lo que siempre he querido hacer. Aprendo cada día y reconozco mis errores y deficiencias, pero también busco alternativas de superación y pongo lo mejor de mi para ser, cada día, mas comprensiva del entorno en el que viven los alumnos.
Atentamente
Gloria Jiménez Xochitiotzi
Mi confrontación con la docencia.
“Mi confrontación con la docencia”
Cuando yo estudiaba la secundaria, aquí en Contla, tuve una excelente maestra de Ingles: Ana Lucia Flores Aguilar. Desde entonces me gusto el Ingles y supe que yo quería ser como ella, maestra de Ingles. Al pasar el tiempo ingrese a la Universidad Autónoma de Tlaxcala en la Facultad de Filosofía y Letras, específicamente en el área de Lingüística Aplicada y, ahí volví a encontrar a esta buena maestra y, por si aún tenía yo alguna duda, me convencí de mi vocación. Ella fue mi inspiración para aferrarme a esa idea de ser docente. En 8vo. Semestre de la licenciatura elegí la Especialidad en Docencia.
A inicios de 1998 tuve mi primera oportunidad en una escuela particular. Pero poco tiempo después, en Septiembre de ese mismo año, empecé a trabajar en el Plantel 21 Ayometla del COBAT, hasta la fecha sigo trabajando ahí. De 2000 a 2003 labore en el CECYTE 1 de Tequexquitla. En 2005 inicie labores en la Secundaria Higinio Paredes Ramos de Tizatlan. Como pueden leer, tengo casi 11 años compartiendo mis conocimientos a los alumnos.
Me siento completamente feliz de poder brindar a mis alumnos un poco de lo que he aprendido en el transcurso de mi vida, de mis experiencias como adulto y de lo que voy viviendo día con día. Sin duda, esta profesión nos permite estar muy cerca de los estudiantes para compartir nuestros valores y hacer que ellos apliquen los suyos; para aconsejarlos cuando están haciendo algo mal y para hacerles ver lo importante que es estudiar. He trabajado con niños de todos los niveles, pero indudablemente trabajar con alumnos de educación media superior me hace sentir que he realizado mi sueño de ser docente; que doy todo de mi para formar personitas capaces de llegar a tener una profesión; que ayudo a encaminar a estos adolescentes hacia un futuro mejor que el de otros que no estudian.
Mis motivos de satisfacción en la docencia son saber que mis alumnos aprueban su examen de Ingles para entrar a la Universidad; saber que alguien va a estudiar la misma carrera que yo porque les gusta mi forma de enseñar y quieren ser como yo; saber que los alumnos tienen una buena opinión de mi; saber que me comparan con otros maestros y me consideran mejor que ellos; saber que entienden lo que les enseño y lo ponen en práctica… en fin, darme cuenta que ha valido la pena sacrificar un poco a mi familia.
Del mismo modo, debo reconocer que en ocasiones me siento triste de saber que hay alumnos que no les interesa mi materia, que están en el salón solo para obtener una calificación; de saber que hay alumnos que no les interesa seguir estudiando después de terminar la preparatoria; de saber que mis 10 años de trabajo no son reconocidos para mi antigüedad (debido a la situación en la que se encuentra el Plantel); de saber que si 1 o 2 o 3 alumnos se dan de baja, los dos grupos que ahora están en 2do. semestre se fusionaran al iniciar el siguiente semestre, y bueno, algunas otras cosas que no puedo mencionar.
Siento que fue el mejor acierto de mi vida haber elegido ser DOCENTE…estoy entusiasmada con todo lo que hago.
Pues bueno, esta es mi narración sobre mi vida como docente…espero sus comentarios… Hasta luego!!!
Cuando yo estudiaba la secundaria, aquí en Contla, tuve una excelente maestra de Ingles: Ana Lucia Flores Aguilar. Desde entonces me gusto el Ingles y supe que yo quería ser como ella, maestra de Ingles. Al pasar el tiempo ingrese a la Universidad Autónoma de Tlaxcala en la Facultad de Filosofía y Letras, específicamente en el área de Lingüística Aplicada y, ahí volví a encontrar a esta buena maestra y, por si aún tenía yo alguna duda, me convencí de mi vocación. Ella fue mi inspiración para aferrarme a esa idea de ser docente. En 8vo. Semestre de la licenciatura elegí la Especialidad en Docencia.
A inicios de 1998 tuve mi primera oportunidad en una escuela particular. Pero poco tiempo después, en Septiembre de ese mismo año, empecé a trabajar en el Plantel 21 Ayometla del COBAT, hasta la fecha sigo trabajando ahí. De 2000 a 2003 labore en el CECYTE 1 de Tequexquitla. En 2005 inicie labores en la Secundaria Higinio Paredes Ramos de Tizatlan. Como pueden leer, tengo casi 11 años compartiendo mis conocimientos a los alumnos.
Me siento completamente feliz de poder brindar a mis alumnos un poco de lo que he aprendido en el transcurso de mi vida, de mis experiencias como adulto y de lo que voy viviendo día con día. Sin duda, esta profesión nos permite estar muy cerca de los estudiantes para compartir nuestros valores y hacer que ellos apliquen los suyos; para aconsejarlos cuando están haciendo algo mal y para hacerles ver lo importante que es estudiar. He trabajado con niños de todos los niveles, pero indudablemente trabajar con alumnos de educación media superior me hace sentir que he realizado mi sueño de ser docente; que doy todo de mi para formar personitas capaces de llegar a tener una profesión; que ayudo a encaminar a estos adolescentes hacia un futuro mejor que el de otros que no estudian.
Mis motivos de satisfacción en la docencia son saber que mis alumnos aprueban su examen de Ingles para entrar a la Universidad; saber que alguien va a estudiar la misma carrera que yo porque les gusta mi forma de enseñar y quieren ser como yo; saber que los alumnos tienen una buena opinión de mi; saber que me comparan con otros maestros y me consideran mejor que ellos; saber que entienden lo que les enseño y lo ponen en práctica… en fin, darme cuenta que ha valido la pena sacrificar un poco a mi familia.
Del mismo modo, debo reconocer que en ocasiones me siento triste de saber que hay alumnos que no les interesa mi materia, que están en el salón solo para obtener una calificación; de saber que hay alumnos que no les interesa seguir estudiando después de terminar la preparatoria; de saber que mis 10 años de trabajo no son reconocidos para mi antigüedad (debido a la situación en la que se encuentra el Plantel); de saber que si 1 o 2 o 3 alumnos se dan de baja, los dos grupos que ahora están en 2do. semestre se fusionaran al iniciar el siguiente semestre, y bueno, algunas otras cosas que no puedo mencionar.
Siento que fue el mejor acierto de mi vida haber elegido ser DOCENTE…estoy entusiasmada con todo lo que hago.
Pues bueno, esta es mi narración sobre mi vida como docente…espero sus comentarios… Hasta luego!!!
"Los saberes de mis estudiantes".
Hola compañeros,
Buen día,
Los saberes de mis estudiantes.
En muchas ocasiones, no nos detenemos a pensar y enumerar la cantidad de cosas que podemos hacer en Internet. Mis alumnos de 3er. semestre saben buscar información, ver videos, escuchar música, jugar, subir música, imágenes y fotos, ver imágenes, ver fotos de amigos, checar su perfil o metroflog, ver películas y conferencias, chatear, hacer tareas, investigar temas, horarios de programas de televisión, hacer dibujos y escritos, revisar su correo, leer mensajes, buscar horóscopos, enviar invitaciones, leer poemas y reflexiones, investigar cuentos, mitos y leyendas, buscar traductores, ver noticias de su artista favorito e instructivos de cualquier actividad, tomar cursos.
La estrategia que construimos para aprovechar esos saberes en las actividades en el aula es: “Aprovechar al máximo el tiempo que ocupan al navegar en Internet en cosas que les ayuden en las actividades que desarrollaran en las clases; comunicarse entre ellos para darse ideas y desarrollar lo más que se pueda sus habilidades y conocimientos, teniendo en mente mejorar en cada materia y, a su vez, compartir esos saberes entre todos los compañeros”.
Como en todo ámbito, hay personas que saben, que conocen más que otras, y aquí no es la excepción. Hay pocos alumnos, que por diferentes situaciones, no saben realizar las actividades que la mayoría de sus compañeros; entonces, los alumnos que más saben hacerlas, enseñaran a los que no saben. Incluso, algunos de esos alumnos me enseñaran a mi, pues hay muchas cosas que no se hacer.
Algunos alumnos nos enseñaran, por ejemplo, a crear nuestro metroflog, a entrar a facebook, a tener contacto con personas de otros países, etc. En la escuela no nos podrán enseñar a realizar estas actividades, pues no hay servicio de Internet, pero lo podremos realizar en un café Internet o en casa.
Espero sus valiosos comentarios.
Gloria.
Buen día,
Los saberes de mis estudiantes.
En muchas ocasiones, no nos detenemos a pensar y enumerar la cantidad de cosas que podemos hacer en Internet. Mis alumnos de 3er. semestre saben buscar información, ver videos, escuchar música, jugar, subir música, imágenes y fotos, ver imágenes, ver fotos de amigos, checar su perfil o metroflog, ver películas y conferencias, chatear, hacer tareas, investigar temas, horarios de programas de televisión, hacer dibujos y escritos, revisar su correo, leer mensajes, buscar horóscopos, enviar invitaciones, leer poemas y reflexiones, investigar cuentos, mitos y leyendas, buscar traductores, ver noticias de su artista favorito e instructivos de cualquier actividad, tomar cursos.
La estrategia que construimos para aprovechar esos saberes en las actividades en el aula es: “Aprovechar al máximo el tiempo que ocupan al navegar en Internet en cosas que les ayuden en las actividades que desarrollaran en las clases; comunicarse entre ellos para darse ideas y desarrollar lo más que se pueda sus habilidades y conocimientos, teniendo en mente mejorar en cada materia y, a su vez, compartir esos saberes entre todos los compañeros”.
Como en todo ámbito, hay personas que saben, que conocen más que otras, y aquí no es la excepción. Hay pocos alumnos, que por diferentes situaciones, no saben realizar las actividades que la mayoría de sus compañeros; entonces, los alumnos que más saben hacerlas, enseñaran a los que no saben. Incluso, algunos de esos alumnos me enseñaran a mi, pues hay muchas cosas que no se hacer.
Algunos alumnos nos enseñaran, por ejemplo, a crear nuestro metroflog, a entrar a facebook, a tener contacto con personas de otros países, etc. En la escuela no nos podrán enseñar a realizar estas actividades, pues no hay servicio de Internet, pero lo podremos realizar en un café Internet o en casa.
Espero sus valiosos comentarios.
Gloria.
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