Didácticas específicas.

Hola Xol y compañeros,
Enseñar Ingles es realmente un gran reto. No digo que las otras materias sean fáciles, no!, pero aprender otro idioma, con todo lo que eso conlleva, y querer aprenderlo en 4, 5 o 6 semestres es algo difícil. Solo es una "embarradita" de lo muchísimo que hay que aprender.
Siempre trato de que lo poco que les enseñe sea bien aprendido, y ahora no solo eso, sino que además lo pongan en práctica.
Hay infinidad de actividades que podemos realizar en esta materia. Lo que yo usualmente hago es explicar gramática de cada tema que vemos, repasar los verbos por lo menos una vez en cada clase (ya sea con juegos, mostrándoles flashcards, memorama, lotería), escribir oraciones, analizar conversaciones, que posteriormente ellos presentaran (pueden modificar su contenido o no), completar actividades en el libro, trabajar con el audio material que contiene el libro, en tarjetas que contiene oraciones en desorden, los alumnos tienen que escribirlas en el orden correcto, exposiciones, etc.
En el laboratorio, escuchamos canciones, vemos videos, películas, alguna exposición de los alumnos, realizamos ejercicios con el programa Rosetta Stone o algún material adicional que yo tengo y que contienen varios ejercicios de acuerdo al tema que estamos viendo (American Shine 1, 2 y 3, Grammar 3D, Skyline 1, 2, 3, 4 y 5, Idiomas sin fronteras, Programa de Cambridge, etc. También trabajos con CD de diccionarios, los cuales contienen traducción de palabras, su pronunciación y el uso de acuerdo al contexto.
En fin, hay muchas más actividades, pero esto es a grosso modo lo que realizo en mis clases.
Espero sus comentarios sobre mi forma de trabajar, compañeros.
Muchos saludos.

El aprendizaje y el desarrollo de competencias.

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje es la incorporación, por parte del sujeto, de ciertos contenidos provenientes del exterior. En el ámbito educativo es la incorporación de nuevos contenidos a su acervo personal.
Mucho se habla sobre haber dejado de lado ese aspecto personal en dicho proceso, y es cierto, siempre nos preocupamos o nos “ocupamos” de que el alumno asimile esos contenidos, pero no tomamos en cuenta la transformación del sujeto.
A menudo, queremos medir el aprendizaje del alumno con un simple examen, y no nos detenemos a pensar si al alumno le cuesta o se le facilita aprenderse ciertos contenidos.
Respondiendo a la pregunta inicial: No, no podemos observar y medir el aprendizaje de los alumnos con unas simples preguntas, pues el aprendizaje es algo tan valioso que marca la vida de los seres humanos y no podemos darnos al lujo de medirlo de esa forma.
A mi modo de pensar, es necesario tomar más en consideración el sentir y pensar de nuestros alumnos. Yo creo que brindandoles confianza, cariño, respeto, ellos estaran motivados y mostrarán disposición para aprender.
Para medir el aprendizaje de los alumnos, es necesario utilizar algunas técnicas e instrumentos, tales como: registros anecdoticos, listas de control, listas de cotejo, diarios de clase, potafolio de evidencias, entre otros.

Concepciones de aprendizaje.

Una de las concepciones de aprendizaje que me parece tienen congruencia con el enfoque por competencias es la Teoría del Procesamiento de Información, pues las fases que considera son uno de los aspectos que el alumno debe desarrollar durante el proceso de aprendizaje: captación y filtro de información que obtiene al interactuar, almacena información momentáneamente para después reconocer y codificar, organiza y almacena información que esta disponible para cuando la necesite.
El Aprendizaje por descubrimiento también es de gran importancia al trabajar con competencias, pues uno de los objetivos de la RIEMS es, no solo que los alumnos adquieran conocimientos, sino que los lleven a la práctica en diferentes situaciones de la vida real, que descubran por sí mismos y que valoren lo que es importante.
Indudablemente, el Aprendizaje Significativo marca el camino a seguir cuando se trabaja por competencias. Se trata de que obtenga conocimientos nuevos, que los relacione con saberes previos y, que además, le signifiquen algo al momento de enfrentarse a diversas situaciones. Hablamos de que debe mostrar siempre una actitud positiva y estar motivado (esto depende del profesor). No se trata de memorizar mecánicamente o repetir, sino memorizar los conocimientos, pero comprendiendo lo que esta realizando.
La Psicología Cognitivista es un proceso que tiene mucho parecido con los tipos de contenido que desarrollamos al trabajar con los alumnos: recuerda (contenido conceptual), generaliza o aplica y ejecuta (contenido procedimental), siempre, claro, mostrando una actitud de colaboración y disposición para el trabajo. Además, el profesor siempre tratará de que existan las mejores condiciones para el aprendizaje.
El Constructivismo también es congruente con el enfoque por competencias ya que mucho se ha dicho que debemos desarrollar en clase temas de interés para los alumnos; de esta forma ellos estarán cautivados y comprenderán mejor. Otro punto importante, y que además es una competencia que el alumno debe desarrollar, es que experimente situaciones reales y que sea capaz de solucionar sus propios problemas. Va a cometer errores pero le servirá para no volverlos a cometer.
La interacción social que enfatiza el Socio-constructivismo es la base en la que se desarrolla el enfoque por competencias. El contexto es importante, pues así los alumnos se relacionan con otros alumnos, aprenden con otros, aceptan puntos de vista, explican, argumentan, intercambian ideas, ponen en práctica los valores.

Espero sus comentarios.
Saludos.
Gloria.